教師資格證筆試必背簡(jiǎn)答題100題（上）

24 . 如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

（ 1 ）建立積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；
（ 2 ）充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（ 3 ）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
（ 4 ）興趣在第一課堂及第二課堂中共同培養(yǎng)；
（ 5 ）改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
25 . 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略
（ 1 ）發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（ 2 ）課堂中正確引導(dǎo)；
（ 3 ）注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育；
（ 4 ）開展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
（ 5 ）發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力；
（ 6 ）分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；
（ 7 ）建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系。
26 . 簡(jiǎn)述皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論
（ 1 ）自我中心階段 (2 － 5 歲 ) ，皮亞杰認(rèn)為兒童在 5 歲以前還是“ 無律期 ”，
顧不得人我關(guān)系，而是以 “ 自我中心 ” 來考慮問題；
（ 2 ）權(quán)威階段 (5 － 8 歲 ) ，也稱作“ 他律期 ”。該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán) 威指定的規(guī) 范，把人們 規(guī)定的準(zhǔn)則 看作是固定 的、不可變 更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對(duì)錯(cuò)；
（ 3 ）可逆性階段 (8 － 10 歲 ) ，兒童已不把準(zhǔn)則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的；
（ 4 ）公正階段 (10 － 12 歲 ) ，兒童開始傾向于主持公正、平等。公正的獎(jiǎng)懲不能是千篇一律的，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體情況進(jìn)行。
27 . 簡(jiǎn)述柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論
柯爾伯格提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。分別是：
（ 1 ）前習(xí)俗水平
第一階段：懲罰服從取向階段；
第二階段：相對(duì)功利取向階段。
（ 2 ）習(xí)俗水平
第三階段：尋求認(rèn)可取向階段；
第四階段：遵守法規(guī)取向階段。
（ 3 ）后習(xí)俗水平
第五階段：社會(huì)契約取向階段；
第六階段：普遍倫理取向階段。
28 . 影響品德發(fā)展的因素
（ 1 ）外部條件
家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體。
（ 2 ）內(nèi)部條件
認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)、道德認(rèn)知。
29 . 良好品德的培養(yǎng)
（ 1 ）有效的說服；
（ 2 ）樹立良好的榜樣；
（ 3 ）利用群體約定；
（ 4 ）價(jià)值辨析；
（ 5 ）給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。
30 . 簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律
（ 1 ）德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程；
（ 2 ）德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程；
（ 3 ）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；
（ 4 ）德育過程是長(zhǎng)期反復(fù)不斷提高的過程。
31 . 德育原則
（ 1 ）方向性原則；
（ 2 ）疏導(dǎo)性原則；
（ 3 ）知行統(tǒng)一原則；
（ 4 ）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；
（ 5 ）教育的一致性和連貫性原則；
（ 6 ）因材施教的原則；
（ 7 ）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；
（ 8 ）發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則。
32 . 簡(jiǎn)述德育的途徑
（ 1 ）政治課與其它學(xué)科教學(xué)；
（ 2 ）課外和校外活動(dòng)；
（ 3 ）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；
（ 4 ）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng)；
（ 5 ）班主任工作。
33 . 簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)的原則
（ 1 ）面向全體學(xué)生原則；
（ 2 ）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；
（ 3 ）尊重與理解學(xué)生原則；
（ 4 ）學(xué)生主體性原則；
（ 5 ）個(gè)別化對(duì)待原則；
（ 6 ）整體性發(fā)展原則。
34 . 簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式
（ 1 ）家訪；
（ 2 ）班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)；
（ 3 ）家長(zhǎng)學(xué)校；
（ 4 ）家長(zhǎng)沙龍；
（ 5 ）家長(zhǎng)委員會(huì)。
35 . 家訪注意要點(diǎn)
（ 1 ）明確家訪目的，即每次家訪不可例行公事，更不可盲目進(jìn)行；
（ 2 ）分析家訪對(duì)象、選擇家訪時(shí)機(jī)，并選擇與家長(zhǎng)溝通訪談的恰當(dāng)方式；
（ 3 ）注重家訪后期追蹤，有針對(duì)性地調(diào)整后續(xù)的教育方式。
36 . 簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)班集體
（ 1 ）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；
（ 2 ）建立班集體的核心隊(duì)伍；
（ 3 ）建立班集體的正常秩序；
（ 4 ）組織形式多樣的教育活動(dòng)；
（ 5 ）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
37 . 簡(jiǎn)述怎樣上好一堂課
（ 1 ）教學(xué)目標(biāo)明確；
（ 2 ）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；
（ 3 ）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；
（ 4 ）教學(xué)方法適當(dāng)；
（ 5 ）講究教學(xué)藝術(shù)；
（ 6 ）板書有序；
（ 7 ）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
38 . 如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
（ 1 ）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；
（ 2 ）設(shè)置合適的目標(biāo)；
（ 3 ）控制作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
（ 4 ）表達(dá)明確的期望；
（ 5 ）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；
（ 6 ）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)懲；
（ 7 ）有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)；
（ 8 ）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
39 . 簡(jiǎn)述教學(xué)的基本原則
（ 1 ）科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一的原則；
（ 2 ）直觀性原則；
（ 3 ）啟發(fā)性原則；
（ 4 ）鞏固性原則；
（ 5 ）循序漸進(jìn)原則；
（ 6 ）因材施教原則；
（ 7 ）理論聯(lián)系實(shí)際原則；
（ 8 ）量力性原則。
40 . 簡(jiǎn)述小學(xué)常用的教學(xué)方法
（ 1 ）講授法；
（ 2 ）談話法；
（ 3 ）討論法；
（ 4 ）讀書指導(dǎo)法；
（ 5 ）演示法；
（ 6 ）參觀法；
（ 7 ）練習(xí)法；
（ 8 ）實(shí)驗(yàn)法；
41 . 簡(jiǎn)述怎樣上好一堂課
（ 1 ）教學(xué)目標(biāo)明確；
（ 2 ）教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確；
（ 3 ）教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；
（ 4 ）教學(xué)方法適當(dāng)；
（ 5 ）講究教學(xué)藝術(shù)；
（ 6 ）板書有序；
（ 7 ）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
42 . 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制基本特點(diǎn)
（ 1 ）在教學(xué)人員的安排上，以 “ 班 ” 為基本的活動(dòng)單位；
（ 2 ）在教學(xué)活動(dòng)程序安排上，以 “ 課 ” 為組織單位；
（ 3 ）在教學(xué)時(shí)間安排上，以 “ 課時(shí) ” 為基本單位。
43 . 簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)
班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)：
（ 1 ）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；
（ 2 ）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；
（ 3 ）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
不足之處：
（ 1 ）不利于因材施教；
（ 2 ）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；
（ 3 ）教學(xué)形式缺乏靈活性。
44 . 簡(jiǎn)述課堂管理的基本原則
（ 1 ）重視課堂管理本身的教育功能；
（ 2 ）突出學(xué)生的主體發(fā)展；
（ 3 ）堅(jiān)持面向全體學(xué)生；
（ 4 ）重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程管理。
45 . 簡(jiǎn)述課堂紀(jì)律的類型
（ 1 ）教師促成的紀(jì)律；
（ 2 ）集體促成的紀(jì)律；
（ 3 ）任務(wù)促成的紀(jì)律；
（ 4 ）自我促成的紀(jì)律。
46 . 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能
（ 1 ）激發(fā)功能：?jiǎn)酒稹⒁l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；
（ 2 ）定向功能：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為在 初始狀態(tài)時(shí) 指向一定的 學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并推動(dòng)學(xué)生 為達(dá)到這一 目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)；
（ 3 ）維持功能：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是認(rèn)真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恒還是半途而廢，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平；
47 . 如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？
（ 1 ）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；
（ 2 ）設(shè)置合適的目標(biāo)；
（ 3 ）控制作業(yè)的難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；
（ 4 ）表達(dá)明確的期望；
（ 5 ）提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；
（ 6 ）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)懲；
（ 7 ）有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)；
（ 8 ）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
48 . 簡(jiǎn)述影響遷移的因素
（ 1 ）學(xué)習(xí)材料之間的共同因素；
（ 2 ）對(duì)材料的理解程度；
（ 3 ）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概況水平；
（ 4 ）定勢(shì)作用；
（ 5 ）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性。
49 . 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的類型
（ 1 ）認(rèn)知策略：復(fù)述策略、精加工策略、組織策略；
（ 2 ）元認(rèn)知策略：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略；
（ 3 ）資源管理策略：時(shí)間管理策略、外援資源管理策略、環(huán)境管理策略、心境（努力）管理策略。