學(xué)歷高和學(xué)歷低的眼界差距有多大？總結(jié)得太精辟了！

一般情況下，學(xué)歷高的人知識(shí)沉淀較高，在某一領(lǐng)域又受過特殊教育和訓(xùn)練，由于學(xué)習(xí)能力較高，看問題的角度比學(xué)歷底低的人正確度高，分析問題的格局都比學(xué)歷低的人大一些。學(xué)歷高，說明個(gè)人學(xué)能力比較強(qiáng)。一個(gè)人上過大學(xué)并不代表他學(xué)會(huì)了什么，而是表明他知道怎么去學(xué)習(xí)，遇見問題知道怎么去分析問題，解決問題。

學(xué)歷高的人，專業(yè)理論知識(shí)更全面。但有時(shí)對某一方面知識(shí)系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，反而限制了人對其它不同觀點(diǎn)和知識(shí)面的吸收能力。這個(gè)人在取得學(xué)歷的同時(shí)，靠的是學(xué)習(xí)，不是不斷思考，舉一反三，眼界自然不大。生活中還有些人，學(xué)歷不高，但格局大，眼界高，這跟自身的生活閱歷，成長環(huán)境有關(guān)。雖說學(xué)歷不高，但一直堅(jiān)持個(gè)人思想覺悟和精神修養(yǎng)，不斷提高自我修持的能力，時(shí)間一長，知識(shí)閱歷不斷提高，個(gè)人格局和眼界反倒比一般人高。

不同層次的教育通常會(huì)整合不同的教育資源，?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)通常以應(yīng)用型人才為主，本科生需要具備初級(jí)的研發(fā)能力，而研究生則需要具備一定的創(chuàng)新能力，由于教育目標(biāo)不同，所以需要整合不同的教育資源。簡單的說，學(xué)歷越高需要整合的資源也會(huì)越多，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼界上的差距。以操作系統(tǒng)為例，?？粕ǔＲ竽軌蚴炀毷褂?，本科生通常要求能夠完成基于操作系統(tǒng)的二次開發(fā)，而相關(guān)專業(yè)的研究生則要求掌握研發(fā)操作系統(tǒng)的方法。

寫在最后

學(xué)歷高的人，讀的知識(shí)多，學(xué)以致用眼界自然會(huì)拓寬，若是只是因?yàn)閷W(xué)歷而死讀，那么拓寬的眼界自然有限。

學(xué)歷低的人，自小出入社會(huì)摸爬滾打，增長的是社會(huì)閱歷。若也只是偏安一隅不思進(jìn)取，那么所知所見自然少；若是努力往上，走的更遠(yuǎn)，自然也免不了學(xué)習(xí)。除了親生經(jīng)歷的所感，書本卻也是最直接獲取經(jīng)驗(yàn)的方式之一，但此時(shí)讀書也并不是為了學(xué)歷，而是豐富知識(shí)，見得多了眼界會(huì)更寬。

因而，學(xué)歷高低對于眼界的差距不絕對，有所關(guān)聯(lián)也是因?yàn)樵谔岣邔W(xué)歷的過程中而學(xué)習(xí)的各類知識(shí)，豐富了自己的見聞，這才有了眼界高低一說。